Trang Tin Tức Giải Trí Việt Nam - Tin tức và báo mới tin mới liên tục cập nhât - Việt Giải Trí Chứng kiến những hình ảnh hài hước đến quái dị như thế này chỉ xuất hiện ở Nhật Bản khiến nhiều người không khỏi giật mình. ADN cổ đại từ một triệu năm Theo đó ta có: 1.000 Yên = 1 Sen. 10.000 Yên = 1 Man. 10 Sen = 1 Man. Cách gọi của người Việt Nam tại Nhật: 10.000 Yên = 1 Vạn = 1 Man = 1 Lá. 1 Yên Nhật bằng bao nhiêu tiền Việt, theo tỷ giá quy đổi mới nhất hôm nay 08/10/2022 ta có: ¥1 = 206 VND. Nước sở tại là một từ ngữ trong Từ điển Luật Học. Được giải thích trong văn bản số 155/2020/NĐ-CP. Nước sở tại. (phát âm có thể chưa chuẩn) Nước sở tại. Là quốc gia hoặc vùng lãnh thổ nơi tổ chức phát hành của Việt Nam đăng ký chào bán, niêm yết và giao Khuyến Học không phải tác phẩm sâu sắc nhất nhưng là cuốn sách có ảnh hưởng vĩ đại nhất của học giả Fukuzawa Yukichi. Viết từ những năm 1870, đến năm 1942 xuất bản thành sách, Khuyến Học đã gây ảnh hưởng tới cả triệu người dân Nhật Bản và góp phần to lớn Tại Hội thảo quốc tế về Dinh dưỡng người Việt, GS. Nakamura Teiji, Chủ tịch Hiệp hội Dinh dưỡng Nhật Bản, Hiệu trưởng Trường Đại học Dịch vụ Nhân sinh Kanagawa, cho biết, Nhật Bản đã ban hành Luật Bữa ăn học đường. Các chuyên gia dự hội thảo cho rằng, trong tương lai, Việt Nam cũng cần phải có điều Thị trường lao động tại Nhật Bản từ xưa tới nay luôn phải giải quyết nhiều vấn đề khó khăn khi làm việc với công ty xuất khẩu lao động Việt Nam. lrJ7. “Ngành Việt Nam học là gì? Ra trường làm gì?” là câu hỏi được hầu hết thí sinh đặt ra khi tìm hiểu về Việt Nam học. Đây là mối băn khoăn hoàn toàn dễ hiểu, vì để học tốt và thành công trong bất cứ ngành nghề nào, điều quan trọng đầu tiên là bạn phải hiểu rõ ngành học đó là gì và cơ hội nghề nghiệp ra sao. Bài viết dưới đây sẽ giúp cho những bạn đang mong muốn theo đuổi ngành Việt Nam học giải tỏa được mối bận tâm chính đáng này. Ngành Việt Nam học là gì? Việt Nam học là ngành khoa học nghiên cứu đất nước và con người Việt Nam từ những thành tố văn hóa, lịch sử, địa lí, phong tục tập quán, ngôn ngữ, văn học... để làm rõ những nét riêng độc đáo, nghiên cứu toàn diện và đa dạng những lĩnh vực của một quốc gia trên góc nhìn văn hóa. Ngành Việt Nam học tuy là một ngành mới nhưng đã có nhiều thành công đáng kể, đặc biệt quan trọng trong tiến trình Việt Nam đang xây dựng và hội nhập sâu rộng vào quốc tế. Ngành Việt Nam học được mở với mục tiêu đào tạo người học nắm vững và thực hiện chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước Việt Nam về công tác văn hóa và du lịch; nắm vững kiến thức cơ bản về văn hóa, lịch sử, con người Việt Nam và kiến thức nghiệp vụ du lịch; có khả năng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động du lịch. Ngành Việt Nam học là ngành học hấp dẫn thu hút sự lựa chọn của thí sinh và phụ huynh Tại Việt Nam, một số trường đại học đào tạo ngành Việt Nam học có uy tín được phụ huynh và thí sinh đánh giá cao có thể nhắc đến đầu tiên Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn, Đại học Sư phạm Đại học Cần Thơ… Bên cạnh đó, từ năm 2018 trường Đại học Công nghệ HUTECH sẽ tuyển sinh ngành Việt Nam học để phụ huynh và thí sinh có thêm một địa chỉ tin cậy nữa để thực hiện giấc mơ đại học với ngành Việt Nam học giàu triển vọng này. Học ngành Việt Nam học ra trường làm gì? Theo ông Trần Anh Tuấn, Phó Giám đốc Trung tâm dự báo Nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động TP. HCM, trong những năm qua nhiều thí sinh ngại học những ngành ở khối xã hội vì khó xin việc và thu nhập thấp. Do đó, nhân lực của những ngành này đang thiếu trầm trọng. Ông Trần Anh Tuấn dẫn chứng “Nhóm ngành xã hội là 1 trong 9 ngành thu hút nhiều lao động nhất tại TP. HCM trong giai đoạn 2014 – 2015 và xu hướng đến năm 2020 – 2015. Từ đây đến năm 2025, mỗi năm nhóm ngành này tuyển người. Mức lương không hề thua kém các ngành khác. Trong đó, Việt Nam học là ngành cần nhiều lao động nhất”. Sinh viên ngành Việt Nam học sau khi ra trường có thể đảm nhiệm nhiều vị trí khác nhau Cơ hội nghề nghiệp ngành Việt Nam học ngày càng rộng mở và đa dạng. Khi ra trường, sinh viên ngành Việt Nam học có thể đảm nhiệm một số vị trí Làm việc tại các viện nghiên cứu văn hóa; quản lý văn hóa, các tổ chức văn hóa, chính trị, xã hội, giáo dục, khoa học, các tổ chức nước ngoài,các công ty lữ hành, du lịch; cơ quan văn hóa, thông tin, thể thao, du lịch; cơ quan hành chính, sự nghiệp; các tổ chức chính trị - xã hội; các tổ chức quốc tế và phi chính phủ trong - ngoài nước. Làm việc trong cơ quan báo chí, tuyên truyền hoặc truyền thông, tổ chức sự kiện Hướng dẫn viên du lịch hay quản trị lữ hành tại các công ty du lịch trong cả nước Giảng dạy tại các trường Đại học, cao đẳng hoặc giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài Với những điều đã trình bày, có lẽ “Ngành Việt Nam học là gì? Ra trường làm gì?” đã không còn là một câu hỏi khó. Tuy nhiên, bạn có phù hợp để theo học ngành Việt Nam học không, ngành Việt Nam học xét tuyển những tổ hợp môn nào, điểm trúng tuyển của ngành Việt Nam học khoảng bao nhiêu, có những trường nào uy tín đào tạo ngành Việt Nam học,… là những câu hỏi bạn sẽ phải tiếp tục trả lời nếu thực sự mong muốn theo đuổi ngành Việt Nam học và trở thành một Cử nhân Việt Nam học thành công trong tương lai. Hoàng Vy Đăng ký xét tuyển trực tuyến Mọi thắc mắc về các vấn đề có liên quan, mời bạn đặt câu hỏi để được tư vấn chi tiết Xem thêm >> Ngành Việt Nam học>> Học ngành Việt Nam học ở đâu?>> Ngành Việt Nam học lấy bao nhiêu điểm?>> Ngành Việt Nam học xét tuyển những tổ hợp môn nào?>> Cơ hội việc làm ngành Việt Nam học>> Có nên học ngành Việt Nam học không? >> Trường nào tuyển sinh ngành Việt Nam học?>> Trường nào xét tuyển học bạ ngành Việt Nam học? >> Học ngành Việt Nam học có dễ xin việc làm không?>> Thời gian học ngành Việt Nam học trong bao lâu? >> Ngành Việt Nam học xét tuyển các phương thức nào? >> Để xét tuyển ngành Việt Nam học cần học tốt môn nào? >> Học ngành Việt Nam học thực hành, thực tập ở đâu? Các tin khác Ngành Kinh doanh quốc tế là gì? Đối với các bạn yêu thích lĩnh vực đầu tư quốc tế, logistic và vận tải quốc tế, marketing quốc tế thì ngành học Kinh doanh quốc tế chính là lựa... Để minh họa cho mối quan hệ Chương trình – Sách giáo khoa và thực tiễn giáo dục của giáo viên, tôi xin được dẫn ra một ví dụ cụ thể về thực tiễn giáo dục mà tôi có tham gia chứng kiến ở một vài công đoạn, do cô Kawasaki tiến hành ở Trường Tiểu học Hiyoshidai, thành phố Takatsuki, phủ Osaka. Thực tiễn giáo dục này được cô Kawasaki đặt tên là “Hai nông gia chuyên nghiệp ông Fujita và ông Naito”. Để thực hiện loạt giờ học về nông nghiệp với tên gọi nói trên, cô Kawasaki đã đi điều tra thực tế, thu thập thông tin và phỏng vấn một nông gia nổi tiếng trong vùng là ông Naito. Cô phát hiện ra điểm mấu chốt là 10 năm trước, ông là nông gia dùng nông dược nhưng rồi sau vụ ngộ độc thuốc trừ sâu, ông suy nghĩ và đi đến quyết định không sử dụng nông dược trong quá trình sản xuất nữa. Cô Kawasaki đã sử dụng bước ngoặt này như một điểm nhấn quan trọng trong nội dung giáo dục mà cô thiết kế. Phần nội dung giáo dục hoàn toàn do cô chủ động xây dựng này thay cho nội dung về phần sản xuất nông nghiệp với những thông tin mang tính tổng quát trong sách giáo khoa. Trong thực tiễn giáo dục của cô, sách giáo khoa trở thành tài liệu tham khảo, đọc trước ở nhà và cả ở trên lớp để phục vụ tranh luận. Nói một cách khác, cô đã thiết kế và thực hiện một nội dung giáo dục cụ thể căn cứ trên mục tiêu, nội dung chương trình khung được đề ra trước đó, lấy cái cụ thể để làm rõ cái khái quát, bao trùm. Toàn bộ thực tiễn giáo dục này gồm hai phần chính Phần 1 Thực phẩm và nông dược Trước đó, cô Kawasaki đã hướng dẫn học sinh tiến hành hoạt động ngoại khóa Điều tra thu thập thông tin mua bán thực phẩm, sản xuất nông nghiệp, sử dụng nông dược ở quanh nơi các em sinh sống. Phần này gồm 4 tiết học, mỗi tiết kéo dài 45 phút với các nội dung cụ thể như sau Tiết 1 Bắp cải đẹp và bắp cải bị sâu cắn Nếu là người mua em sẽ chọn cái nào? Tiết 2 Chúng ta thường mua thực phẩm ở đâu? Tiết 3 Chúng ta cần chú ý điều gì đối với thực phẩm? Tiết 4 Nông dược là gì? Phần 2 Nông gia vùng Tainaka ông Naito và ông Fujiata. Phần này được tiến hành qua 7 tiết học với nội dung cụ thể như sau Tiết 1 Tainaka là vùng thế nào?; Tiết 2-3-4 Ông Fujita và ông Naito 1 Nếu là người sản xuất em chọn ông nào? Tiết 5-6 Nghe ông Naito kể chuyện; Tiết 7 Suy nghĩ của các em sau câu chuyện kể cho học sinh viết tiểu luận. Những thông tin giáo viên thu thập được như Tình hình sản xuất, khó khăn, niềm hạnh phúc, thu nhập bình quân hàng năm của nông gia… được giáo viên chỉnh lý cho dễ hiểu và in dưới dạng tài liệu phân phát cho học sinh. Hai nhân vật Naito không dùng nông dược và Fujita dùng nông dược là sáng tạo của giáo viên. Ông Fujita là hình ảnh 10 năm về trước của ông Naito. Giáo viên dùng hai hình ảnh đối lập này để tiến hành giờ học dưới hình thức trao đổi ý kiến và tranh luận. Trung tâm của bài học là vấn đề “Nếu là người sản xuất em sẽ lựa chọn ông Naito hay ông Fujita?”. Học sinh căn cứ vào những luận điểm như Thu nhập, khó khăn, thuận lợi… của hai người mà tranh luận, bác bỏ ý kiến đối lập và bảo vệ sự lựa chọn của mình. Phân tích hồ sơ giờ học cho thấy học sinh đã tranh luận sôi nổi và đưa ra nhiều ý kiến thú vị. Kết cục có ba xu hướng Xu hướng thứ nhất chọn ông Naito Học sinh A Tớ chọn ông Naito vì nếu là nông gia, tớ muốn mọi người được ăn thực phẩm tươi tự nhiên, ít có nông dược. Măc dù thu nhập của ông Fujita cao hơn nhưng nếu xét về tính tự nhiên thì ông Naito vẫn tốt hơn. Cho dù có bị sâu chén đi nữa thì cũng không phải là điều dở. Mà có khi thứ bị sâu chén lại là đồ ngon. Học sinh B Tớ chọn ông Naito vì nông dược có ảnh hưởng đến tính mạng người khác. Nếu như lỡ ăn phải sản phẩm của ông Fujita mà lại quên rửa thì chỉ có đường chết! Tớ cũng nghĩ như cậu A, mạng sống không bao giờ trở lại. Cho dù ai cũng thích tiền nhưng dẫu có tiền cũng không mua được sinh mạng nên tới chọn ông Naito. Xu hướng thứ hai chọn ông Fujita Học sinh C Chắc chắn là tớ chọn ông Fujita. Cho dù nói là nông dược nguy hiểm đến thế nào đi chăng nữa thì cho đến giờ ông Fujita cũng chưa một lần bị nhiễm độc. Ông Naito cho dù không dùng nông dược nhưng vẫn có nhược điểm. Thứ nhất là thu nhập thấp, thứ hai là cũng có lần không bán được, thứ ba là bị sâu ăn. Trái lại ông Fujita thì một là thu nhập cao, thứ hai ít khi không bán được, thứ ba là trở thành người trồng rau nổi tiếng. Và như thế đương nhiên ông Fujita tốt hơn. Học sinh D Tớ nghĩ làm ông Fujita tốt hơn. Cho dù có dùng nông dược đi nữa thì vẫn tốt hơn là bị sâu ăn. Ví dụ như khi trồng bắp cải mà không dùng nông dược thì những chỗ có thể ăn được sẽ bị sâu ăn mất. Cho dù có dùng nông dược đi nữa thì chỉ cần rửa kỹ là không sao. Thế cho nên chắc chắn tớ chọn ông Fujita. Bác Fujita ơi hãy cố gắng nhé! Xu hướng thứ ba Phân vân Học sinh E Tớ ngày hôm qua chọn ông Fujita, nhưng hôm nay đổi sang chọn ông Naito. Khi nghe ý kiến mọi người, tớ lại phân vân không biết chọn ai. Nhưng ông Fujita cho dù có dùng nông dược đi nữa thì vẫn có thu nhập cao. Ông Naito tuy không dùng nông dược nhưng lại có thu nhập thấp. Tớ muốn mọi người ăn thứ không có nông dược nhưng nếu thu nhập thấp thì biết làm sao đây? Nhưng việc ông Naito phải dùng máy cày phá nát luống bắp cải thật đáng thương! Học sinh F Cho đến ngày hôm qua, tớ chọn ông Fujita nhưng hôm nay học thêm lần nữa tớ lại cảm thấy phân vân. Ông Fujita thì có thu nhập cao nhưng lại sử dụng nông dược, nhìn vào tài liệu thấy có viết chuyện ngộ độc thật là đáng sợ. Ông Naito có thu nhập thấp vì thế cuộc sống khó khăn. Nhưng ông Naito đã bỏ cách dùng nông dược sang không dùng nông dược nên tớ nghĩ ông Naito là OK. Thế nên lúc này tớ chăng biết nói thế nào cả. Giờ học kết thúc mà không có kết luận cuối cùng. Từ các lớp bậc trên của tiểu học lớp 4 trở đi trong những giờ học sử dụng phương pháp thảo luận, tranh luận, giáo viên thường không đưa ra kết luận cuối cùng hay phê phán ý kiến khác biệt, thiểu số của học sinh. Bởi vì mục tiêu mà các giáo viên Nhật hướng tới là giáo dục nên những học sinh có tri thức, tư duy độc lập, năng lực phê phán và trách nhiệm cá nhân. Giáo dục nên những con người biết tự mình suy nghĩ, tự mình nhận định đúng sai, tự mình tìm lấy chân lý và bảo vệ chân lý là một bộ phận quan trọng nằm trong triết lý giáo dục Nhật Bản từ sau Chiến tranh thế giới thứ hai. Không phải chỉ có giờ học về nông nghiệp mà các giờ học Địa lý, Lịch sử cũng vậy. Tôi đã quan sát không ít các giờ học Lịch sử, ở đó học sinh Nhật sôi nổi tranh luận những vấn đề mà nhiều người lớn cũng sẽ lúng túng khi phải đưa ra ý kiến như “Tán thành hay phản đối cuộc chiến tranh với nước Nga?”, “Trách nhiệm chiến tranh thuộc về người dân Nhật hay thuộc về Thiên hoàng?”… Vai trò giáo viên Dạy trò độc lập tư duy và dám phản biện Từ thực tiễn giờ học trên có thể rút ra điều gì? Nó đã thể hiện rất rõ vai trò của giáo viên trong việc xử lý mối quan hệ giữa giáo dục và thực tiễn, giữa sách giáo khoa – nội dung chương trình và thực tiễn dạy học của giáo viên. Những vấn đề liên quan đến các mối quan hệ này đã được các nhà nghiên cứu, các nhà giáo dục Nhật tranh luận sôi nổi suốt từ sau Chiến tranh thế giới thứ hai đến nay. Việc làm rõ những vấn đề này có ảnh hưởng vô cùng quan trọng đến những vấn đề cơ bản của giáo dục, nơi tạo ra những người làm chủ, quyết định sự hưng vong của cả một quốc gia dân tộc. Kết cục bi thảm của cuộc Chiến tranh thế giới thứ hai cùng với sự phản tỉnh sâu sắc về một nền giáo dục sai lầm trong quá khứ đã giúp cho giáo viên Nhật Bản nhận thức rõ về quyền, nghĩa vụ và sứ mệnh của mình. Nước Nhật từ sau Chiến tranh thế giới thứ hai đã giải bài toán giáo dục tương đối thành công bằng cuộc cải cách giáo dục triệt để, toàn diện có triết lý và lộ trình rõ ràng. Cuộc cải cách giáo dục ấy vẫn diễn tiến đến tận ngày nay cho dù triết lý giáo dục về cơ bản là không thay đổi. Trong cuộc cải cách giáo dục toàn diện và rộng lớn ấy, những giáo viên trực tiếp giảng dạy ở trường phổ thông đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Họ không đơn thuần là người thực hiện những chỉ dẫn cải cách mang tính hành chính mà họ còn đóng vai trò phản biện chính sách góp phần đảm bảo cho cuộc cải cách giáo dục diễn ra đúng hướng. Quan trọng hơn, những giáo viên bằng thực tiễn giáo dục phong phú, sáng tạo tương ứng với điều kiện cụ thể của từng trường học, lớp học, học sinh đã tạo ra cuộc cải cách giáo dục từ dưới lên bằng muôn nghìn dòng chảy. Cuộc cải cách giáo dục ấy đã có những tác động lớn và tích cực tới dòng chảy cải cách giáo dục từ trên xuống do Bộ Giáo dục chủ trì. Việt Nam hiện tại cũng đang đứng trước bài toán giáo dục. Bài toán vừa mang tính kinh điển vừa mang tính thời đại. Muỗn giải trọn vẹn bài toán này rất có thể phải giải thêm và cùng lúc một hai bài toán chính và hàng chục bài toán phụ. Bài toán này tuy khó nhưng thực ra đã nhìn thấy đáp số vì trên thực tế nhiều nước tiên tiến như Nhật đã giải rồi. Vấn đề là ở Việt Nam chúng ta nên giải nó như thế nào? Khó không có nghĩa là không làm hay “há miệng chờ sung” bởi nếu không giải được bài toán đó, chúng ta sẽ mãi là những kẻ bộ hành quờ quạng trong đường hầm không tìm thấy lối ra. Nguyễn Quốc Vương Trích "Giáo dục Việt Nam học gì từ Nhật Bản" - NXB Phụ nữ 'Tôi là giáo viên hướng dẫn, đưa ra ý tưởng, tìm kinh phí... Tên bài báo, nội dung, tính mới của cả hai bài là khác nhau', Bùi Xuân Thành khẳng định. Bùi Xuân Thành giới thiệu một thành quả nghiên cứu tại phòng thí nghiệm - Ảnh TRẦN HUỲNHTạp chí Journal of Environmental Management thuộc Nhà xuất bản Elsevier vừa thông báo gỡ bỏ retracted bài báo quốc tế xuất bản năm 2018 của nhóm tác giả từ Việt Nam và Hàn Quốc do sao chép một công trình đã công bố trước đó hơn 2 năm trên tạp chí Bioresource tác giả gồm 7 ngườiTác giả liên hệ corresponding author của bài báo bị rút bỏ là Bùi Xuân Thành - trưởng bộ môn khoa học và công nghệ nước, khoa môi trường và tài nguyên Trường ĐH Bách khoa ĐH Quốc gia Ông Thành hiện là thư ký Hội đồng khoa học nghiên cứu ứng dụng - lĩnh vực khoa học tự nhiên, kỹ thuật và công nghệ của báo bị gỡ bỏ được xuất bản trên số đặc biệt special issue công bố các báo cáo trình bày trong Hội nghị quốc tế lần thứ 5 về hóa phân tích môi trường ISEAC 5 - Asia diễn ra vào tháng 5-2017 tại Ông Bùi Xuân Thành là đồng chủ tịch co-chair hội đồng khoa học của ISEAC 5 - Asia, đồng thời là một trong các biên tập viên khách mời guest editor phụ trách số đặc biệt này. Theo thông báo từ tạp chí Journal of Environmental Management, bài báo bị gỡ bỏ được xuất bản hồi tháng 8-2018 của nhóm tác giả gồm bảy tác giả bài báo trên, theo thứ tự đứng tên trong bài báo, gồm 1. Võ Hoàng Nhật Phong, Trường ĐH Tôn Đức Thắng nghiên cứu sinh tại ĐH Công nghệ Sydney, Úc vào thời điểm đăng bài; 2. Bùi Xuân Thành, Trường ĐH Bách khoa ĐH Quốc gia 3. Nguyễn Thanh Tín, Trường ĐH Duy Tân nghiên cứu sinh tại Viện Khoa học và Công nghệ Gwangju, Hàn Quốc vào thời điểm đăng bài; 4. Nguyễn Đình Đức, Đại học Kyonggi, Hàn Quốc; Đào Thanh Sơn, Trường ĐH Bách khoa ĐH Quốc gia 6. Cao Ngọc Đan Thanh, Trường ĐH Duy Tân nghiên cứu sinh tại ĐH Công nghệ quốc gia Đài Loan, Đài Loan vào thời điểm đăng bài; 7. Võ Thị Kim Quyên, Trường ĐH Duy Tân nghiên cứu sinh tại ĐH Myongji, Hàn Quốc vào thời điểm đăng bài.Hai tác giả Nguyễn Thanh Tín và Bùi Xuân Thành cũng đứng tên cùng với ba tác giả khác bài báo trên tạp chí Bioresource Technology có nội dung giống bài báo bị Journal of Environmental Management gỡ giả bài báo quốc tế bị gỡ nói gì?Sáng 8-6, trao đổi với Tuổi Trẻ về sự việc trên, ông Bùi Xuân Thành cho biết hai bài báo nêu trên cùng là nghiên cứu về vi tảo và đều là kết quả nhóm nghiên cứu của ông thực hiện từ năm 2014 đến nay. "Tôi là giáo viên hướng dẫn, đưa ra ý tưởng, tìm kinh phí... Tên bài báo, nội dung, tính mới của cả hai bài là khác nhau" - ông Thành khẳng trùng lặp một phần trong hai bài báo là do hình mô tả bể phản ứng, một số dữ liệu trong thí nghiệm. Những dữ liệu này sử dụng cùng một hệ bể phản ứng và các điều kiện thí nghiệm. Các dữ liệu này là cần thiết cho cả hai bài báo. Ngoài ra, trong bài báo thứ 2 bị rút lại - PV, phần nội dung thảo luận cho kết quả nghiên cứu và các tài liệu tham khảo là rất khác so với bài trước đã đăng. Hệ thống kiểm tra độ trùng lặp kết quả cũng cho thấy mức độ trùng lặp xấp xỉ 2%.Theo ông Thành, tháng 3-2019 đã từng có email của ông Berrin Tansel - tổng biên tập EIC cũ của tạp chí Journal of Environmental Management - yêu cầu làm rõ về vấn đề này. Sau khi tổng biên tập yêu cầu, ông Thành đã phản hồi cho EIC vào ngày 15-3-2019. Sau phản hồi, tạp chí không có ý kiến gì thêm và bài báo vẫn giữ trên tạp chí. Đến tháng 12-2022, ông Raf Dewil - tổng biên tập mới của tạp chí - hỏi lại nội dung nghiên cứu giải trình vào năm 2019 như đã nêu trên. Do vậy, ông Thành phải gửi email phản hồi vào ngày 12-12-2022 tới ông tổng biên tập mới."Khi phản hồi lần sau, tôi vẫn khẳng định đây là kết quả nghiên cứu của nhóm, không đạo văn. Việc tôi dùng lại một phần kết quả nghiên cứu trước đó của mình để biện luận cho kết quả mới có thể được cho là phạm lỗi. Có thể quan điểm của tổng biên tập mới khác người tiền nhiệm nên họ retracted bài báo. Tôi là tác giả chính của bài báo, là người hoàn toàn chịu trách nhiệm, không đổ lỗi cho ai" - ông Thành nói. Lạm dụng hệ thống xuất bản khoa học "Một trong những điều kiện khi nộp một bài báo để xuất bản là các tác giả phải tuyên bố rõ ràng rằng bài báo đó chưa từng được xuất bản trước đây và không ở trạng thái đang được xem xét để xuất bản ở nơi khác. Như vậy, bài báo này thể hiện sự lạm dụng hệ thống xuất bản khoa học. Cộng đồng khoa học giữ quan điểm rất nghiêm khắc về vấn đề này và gửi lời xin lỗi tới độc giả của tạp chí rằng điều này đã không được phát hiện trong quá trình các tác giả gửi bài" - thông báo của Journal of Environmental Management nêu rõ. Có thừa kế kết quả nghiên cứu trước đó Liên quan đến thông tin cho rằng công trình nghiên cứu bị gỡ bỏ nêu trên được Nafosted tài trợ, ông Bùi Xuân Thành khẳng định Cả hai bài báo nêu trên bài bị rút lại và bài trên tạp chí Bioresource Technology - PV không chính thức là sản phẩm được tài trợ bởi quỹ Nafosted và cả hai bài chưa từng được sử dụng nghiệm thu đề tài nào của quỹ. Tuy nhiên, nhóm nghiên cứu kế thừa kết quả nghiên cứu nền tảng từ các đề tài trước, đồng thời tự đầu tư mở rộng thêm các hướng nghiên cứu khác và nhờ đó nhóm có thêm kết quả nghiên cứu mới thể hiện qua các bài báo công bố. Do đó, nhóm đã ghi lời cảm ơn quỹ trong bài báo nhưng không ghi mã số đề tài và như vậy hoàn toàn không thể dùng để nghiệm thu. Trở thành người đầu tiên tặng sao cho bài viết 0 0 0 Chuyển sao tặng cho thành viên x1 x5 x10 Hoặc nhập số sao Nhật Bản là một trong những nước có nền kinh tế lớn trên thế giới. Trải qua nhiều năm xây dựng cùng những chiến tranh khốc liệt “đất nước mặt trời mọc” này đã vươn lên và phát triển mạnh mẽ trở thành nền kinh tế lớn thứ 3 trên thế giới. Vậy Việt Nam có thể học tập những gì từ sự phát triển kinh tế của Nhật Bản? Là quốc gia phát triển kinh tế theo nền thị trường tư bản chủ nghĩa phát triển, Nhật Bản sở hữu nhiều công nghệ kỹ thuật với và mức độ công nghiệp hóa cao. Đây là quốc gia đầu tiên của châu Á đầu tiên trong lịch sử có sự phát triển kinh tế đạt ngưỡng sự phát triển của cường quốc. Năm 2019, mặc dù bị Trung Quốc vượt lên và trở thành nền kinh tế lớn thứ 3 song Nhất Bản vẫn góp mặt trong G7 và GDP vẫn đạt ở mức cao. Kinh tế Nhật Bản phát triển và nhiều bước nhảy thần kỳ Nhật Bản cũng là quốc gia trải qua nhiều thăng trầm, khó khăn và biến động trong suốt những năm dài của lịch sử. Ban đầu nền kinh tế chỉ dựa và phụ thuộc vào nền nông nghiệp và đánh bắt hải sản vào thế kỉ 16 – 17. Dần đến cuộc cách mạng Cải cách Minh Trị năm 1868 Nhật Bản có sự phát triển. Những năm của thế kỷ 20 được đánh giá là bước ngoặt lịch sử của quốc gia này khi ngành công nghiệp phát triển vượt bậc và làm thay đổi toàn diện đất nước. Những năm đầu của thế kỷ này, phát triển ưu tiên vào ngành sắt thép, chế tạo vũ khí và phương tiện. Song nhu cầu quá lớn buộc Nhật Bản phải xâm lược các nước khác như Mãn Châu Lý thuộc Trung Quốc, Triều Tiên,… Trong chiến tranh thế giới thứ 2, mặc dù ban đầu nằm ở thế thắng song đất nước này cũng có nhiều thiệt hại không nhỏ. Đặc biệt là vụ thả bom nguyên tử của Mỹ vào hai thành phố Hiroshima và Nagasaki đã gây ra nên sự tàn phá kinh khủng cả người và tài sản vào năm 1945. Sự ảnh hưởng này đã dai dẳng và kéo dài đến nhiều năm về sau. Vụ nổ bom kinh hoàng của Mỹ giáng xuống Nhật Bản năm 1945 chấn động thế giới Sau chiến tranh, tinh thần của Nhật Bản lại vững dậy, kiến thiết lại các thành phố, đô thị và nhà máy bị hư hỏng nhưng còn khá chậm do thiếu vốn. Mọi thứ trở nên tốt đẹp hơn khi Chiến tranh Triều Tiên năm 1950 với những đơn đặt hàng của Mỹ đã khiến Nhật có nhiều vốn và quyết tâm phát triển lại đất nước. Sau cuộc chiến tranh Triều Tiên, Nhật Bản đã có hàng nghìn nhà máy cũng các tên tuổi nổi tiếng đến ngày hôm nay như Sony, Toshiba, Panasonic hay Honda. Có đà phát triển, những năm sau từ 1960 – 1970 nền kinh tế của Nhật Bản phát triển mạnh mẽ và quốc gia này ngày càng khẳng định vị trí của mình trên trường quốc tế. Mặc dù đất nước của nhiều thiên tai, thiên nhiên không mấy thuận lợi nhưng với tư duy và tinh thần của mình họ đã phát triển nhanh chóng. Tuy nhiên cuộc suy thoái toàn cầu năm 1990 cùng không loại trừ Nhật Bản. Trong thời gian này, họ đã phải chứng kiến gần công ty bị phá sản. Hàng trăm nghìn người thất nghiệp, theo thống kê tỉ lệ lên đến – năm 2003. Không chỉ mất việc nhiều người còn mất nhà, và tỉ lệ tự tử gia tăng, đất nước trở nên khủng hoảng. Trước tình hình xấu như vậy, Nhật Bản đã cố gắng thay đổi quyết sách, quyết tâm phục lại đất nước, xây dựng lại nền kinh tế tốt đẹp hơn. Và đến nay, với tinh thần và nghị lực của người Nhật, họ vẫn là nền kinh tế lớn của thế giới, phát triển rực rỡ và là sự ngưỡng mộ của nhiều quốc gia khác. Tinh thần và nghị lực của người Nhật đã làm nên nhiều kỳ tích trong phát triển đất nước Việt Nam có thể học tập những gì từ sự phát triển kinh tế của Nhật Bản? Với sự phát triển thần kỳ của Nhật Bản qua những năm thăng trầm của lịch sử, có rất nhiều bài học để đất nước chúng ta học tập. Những bài học ấy sẽ là chìa khóa là cơ hội hay những thử thách mới để Việt Nam phát triển hơn trong hiện tại và tương lai. Sau đây là những bài học được rút ra Thứ nhất, yếu tố đầu tiên và quan trọng nhất đem đến cho Nhật Bản sự phát triển “thần kì” không nơi nào có được đó là con người. Nhật Bản nổi tiếng là đất nước của những con người kỷ luật cao, sáng tạo và cần cù trong công việc. Điều này, cần được áp dụng và xây dựng nhân lực ở nước ta tốt hơn. Thứ hai, ở Nhật họ nhận thức được rằng đầu tư vào khoa học – kĩ thuật, mua các bằng sáng chế phát minh sẽ giúp đất nước phát triển nhanh hơn rất nhiều. Ngoài ra, yếu tố giáo dục, đầu tư cho con người là hết sức quan trọng. Nhân lực là yếu tố then chốt cho sự phát triển, tồn vong của đất nước Như vậy, để phát triển đất nước nhanh và bền vững, có thể vượt qua được mọi khó khăn thì yếu tố đầu tư vào con người là quan trọng nhất. Đây là nhân tố quý giá quyết định sự tồn vong và phát triển của một đất nước. Vậy nên bài học ở đây là Việt Nam cần ưu tiên, phát triển mạnh mẽ, đúng hướng sự giáo dục, phát triển kỹ năng và tinh thần tốt cho con người. Đặc biệt là những nguồn nhân lực tương lai của đất nước, để thúc đấy mạnh mẽ sự phát triển thịnh vượng của đất nước Việt Nam. Qua bài viết chắc các bạn đã hiểu rõ hơn Việt Nam có thể học tập những gì từ sự phát triển kinh tế của Nhật Bản. Với tinh thần và hướng đi đúng đắn, Nhật Bản xứng đáng trở thành là một cường quốc kinh tế của thế giới. Những bài học họ đã trải qua rất đáng để đất nước chúng ta học hỏi và noi theo. Với trọng tâm là con người, và sự linh hoạt trong phát triển, hy vọng Việt Nam sẽ ngày càng phát triển mạnh mà đạt được mục tiêu phát triển trong tương lai. Đã từ lâu Nhật Bản là một tấm gương sáng để Việt Nam có thể học hỏi và noi thể nói, Việt Nam là một dân tộc có mối thiện cảm rất tốt đẹp với người NhậtBản không phải chỉ có từ những năm hội nhập hiện nay, mà hơn hết xứ sở hoa anhđào còn là “tượng đài” giúp nhiều người Việt có thể nhìn đó và làm bối cảnh hiện nay, khi mà đất nước gặp nhiều khó khăn chúng ta buộc phảicó những thay đổi căn bản và quyết liệt và tấm gương từ người Nhật chính là hìnhảnh phản chiếu tích cực mà đất nước ta cần phải nhìn theo và học hỏi. Bởi có thểnói rằng những bài học từ Nhật Bản là một việc giúp chúng ta có cái nhìn thực tiễnđể bắt đầu cho sự đổi mới sâu sắc, toàn diện. Vậy chúng ta học được gì từ ngườiNhật, hãy theo dõi ngay bài viết sau đây và nhanh chóng giải đap thắc mắc từ nhanđề trên nhé!Học tính quyết liệtNgười Nhật có những đặc tính mà một dân tộc muốn phát triển không thể khôngmong muốn có những thứ đó và tính quyết liệt là một trong số những ưu điểm màbài viết này muốn đề cập đến đầu thể nói, lịch sử hiện đại hoá nền chính trị, nền kinh tế và nền văn hóa Nhật Bảnđược tiến hành gần như song song hoặc nếu có chậm thì chỉ chậm hơn một chút sovới việc thống nhất nước Mỹ. Thế nhưng bằng sự quyết liệt của mình trong nhữngcuộc cải cách sáng suốt Nhật Bản nhanh chóng vươn lên thành một cường quốccủa thế từ những bài học dám suy nghĩ, dám thay đổi đã là một minh chứng cho thấytính quyết liệt có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển củamột quốc gia. trị. Cho nên, học người Nhật trước hết là học tính quyết liệt trong cảicách từ chính trị đến những quyết đoán, sự dũng cảm của người Nhật trong cách nề nếpNhắc đến nước Nhật chúng ta sẽ dễ dàng nghĩ ngay đến nhũng quy chuẩn khuônmẫu khó có một đất nước nào có được, người Nhật luôn tuân thủ nguyên tắc đề ravà tạo nó thành những thói quen tốt cho bản thân với người Nhật nề nếp chính là yếu tố hàng đầu tạo điều kiện xúc tiến thànhcông dù lĩnh vực mà họ đang thực hiện là gì đi chăng nữa. Thế nên, với nhiều quốcgia trên thế giới đức tính này của người Nhật là một bài học quý giá mà họ cầnphải học sự tôn trọngVề cơ bản, sự tôn trọng luôn được nằm ở phạm vi có ý nghĩa quyết định đến việcdùng người, thế nên thật không khó để thấy rằng đất nước Nhật ngày càng pháttriển mạnh mẽ với các chính sách sử dụng nhân tài tốt và sự tôn trọng chính là yếutố có khả năng quyết định đến những thành công đó. Thế nên, cùng với nhiều nướckhác đây cũng được xem là một bài học mà Việt Nam cũng đã và đang học tập nét kiên nhẫnChúng ta đều biết rằng, sau chiến tranh thế giới thứ hai mkhi phải đối mặt với sự“nhục nhã” của một nước thua trận, vừa bị tàn phá nặng nề, Nhật Bản có nỗi đaukhó ai có thể hình dung được. Nhưng có thể nói rằng Nhật Bản là một dân tộc kỳlạ, họ có thể bỏ nỗi đau của kẻ thua trận và thừa nhận những sai lầm của mình,người Nhật dồn toàn tâm toàn ý xây dựng lại đất nước của mình từ sau thế chiếnthứ hai. Đây là một trong những đức tính mà mọi người đều tỏ rõ ngưỡng mộ khinhắc về nước Nhật và những thành tựu của đất nước ta chưa thể nói chuyện học kỹ năng, vì vậy chúng ta phải học cách hun đúcý chí, hun đúc s vươn lên của con người. Chúng ta cần học hỏi những bí quyết,những bài học mà các quốc gia phát triển đi trước đã làm và Nhật Bản chính là mộttấm gương mà chúng ta có thể học hỏi và noi theo. Và nhất là việc tăng cường xâydựng mối quan hệ tốt với Nhật Bản chính là một trong những yếu tố giúp chúng tacân bằng với các quan hệ quốc tế quan trọng và khó khăn khác trong khu vực. TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ HUTECH Sai Gon Campus 475A Điện Biên Phủ, Thạnh, Ung Van Khiem Campus 31/36 Ung Văn Khiêm, Thạnh, Thu Duc Campus Khu Công nghệ cao Xa lộ Hà Nội, Phú, Đức, Hitech Park Campus Khu Công nghệ cao Đường D1, Thạnh Mỹ, Đức, Điện thoại 028 5445 7777 - Fax 028 5445 4444 - Email hutech

việt nam học được gì từ nhật bản